个案介绍
孩子年龄：17岁/高二
孩子姓名：小南
指导老师：孔妍
情况介绍：孩子从初中升高一过渡，不适应环境导致产生躯体化反应。同时伴随注意力下降，浑身发抖、走神、情绪不受控、恶心、失眠、厌学等。指导后孩子全方位改变，自愿选择复学。
“妈，我想去参加这学期的期末考试。”
“真的吗，儿子，妈妈这就给学校打电话提前准备。”
儿子似乎做了某种决定，在饭桌上的话令我惊喜不已。
谁能想到厌学在家几个月的儿子小南（化名）竟然重拾了信心，又愿意回到学校重新学习了。
小南能有这个转变，我打心眼里感激九州金榜的孔妍老师，更为此前曾对九州金榜的指导怀有疑惑心态而感到羞愧。
于是立马打了一通语音电话，与她分享这一喜讯并道谢。
回想这儿子在这前后几个月的转变，我心头仿佛有种驱散乌云重现天日的明朗，往事真的不堪回首，希望以后都不会遇到。
儿子今年17岁，在我们家长的期望下，终于考上了理想市级某一高中，我们全家人都兴奋不已，还在家族里进行一场大的聚会，许多亲朋好友参加。
“小南这么优秀啊，在高中更要加油”
“高中比初中的竞争力更大，稍微松懈都会拉下很远”
我和儿子爸爸以及亲戚们都不厌其烦教诲小南，更对他抱有更大期望，毕竟谁不望子成龙，望女成凤呢？
1噩耗传来，儿子厌学”
原本以为儿子住校后，很快适应学校的生活节奏，没想到一个噩耗传来了。
一天我接到儿子电话，电话那头传来沮丧与浅浅的哭声。
“妈，我不想上学了，我要回家。”
听儿子哭诉，我才知道他由于学习与社交圈子的转变，产生躯体化反应。
不仅注意力下降，时不时浑身发抖，还在上课的时候无法走神。
甚至与室友在一起生活，时常因为一点小事产生摩擦，儿子的情绪无法受控，甚至常常恶心，夜不能寐，即便学校晚上熄灯后，还是睡不着觉。
我以为是小南给自己不学习找的借口，还严肃说教了一番。
可儿子坚持说自己“病了要去医院。”我和孩子爸爸也看不透这些事情，担心对孩子以后有影响，便去当地的医院咨询心理科。
看到儿子走进医院的时候，我还怀有侥幸心理：儿子肯定没啥事，就是学习跟不上而已。
可看着专家的诊断结果，我震惊了。
上面白纸黑字写着：孩子需要在家休息，并按时服药。
“这才仅仅两个月，儿子怎么成这样了？还要休学服药，我的儿子真的患病了吗？他还这么小，怎么可能有心理疾病？是不是诊断结果有误？”
无数个想法充斥我的大脑，诊断儿子生病比自己重病还难受。
一家人听到这消息，像霜打的茄子——蔫了。
为了得到准确结果，我们又跨省带着孩子从山西到河南去了郑州第二人民医院心理科。
2医疗确诊 儿子情况恶化”
为了得到准确结果，我们又跨省带着孩子从山西到河南去了郑州第二人民医院心理科。
结果诊断结果还是与原来一样！
这下我与孩子爸爸彻底慌了，怎么办？
“将所有的期望都寄托在儿子身上，他休学了高中课程就跟不上了。”
“如今儿子竟然得了心理疾病，要是让周围老师朋友知道了，我们的老脸往哪放啊？”
“儿子这问题能治好吗？”
我顿时感觉叫天天不应，叫地地不灵。只能按照医院指导的，先让儿子休学在家。
原本以为情况按部就班照做儿子会有所好转，可他的表现更加恶化。
“
儿子出现严重的黑白颠倒，白天睡觉，晚上一夜一夜玩手机，在家不与我们沟通交流。
甚至交谈中不能提到与学习有关的人事物，否则儿子变得十分暴躁。
”
我们意识到药物对孩子的帮助太小，需要借助心理咨询的力量才能帮助孩子回归正常。
3心理咨询，“凶手”竟是我自己！”
于是在网络的帮助下，我们找到山东九州金榜家庭教育，对接到孔妍老师。
老师大概了解到我们的情况后通过
认知行为疗法（CBT）
情绪聚焦疗法（EFT）
家庭系统疗法
社交技能培训
以上心理咨询方式对我们展开了疗愈。
由于我和孩子爸爸对孩子的期望比较大，在家除了谈学习很少提及生活其他事情，同时欠缺了引导孩子的方式方法。
孔妍老师说：
“在初中一贯学习优秀的儿子，极度渴望在新环境中创造一个奇迹，或者保持自我优越感，总是防范被别人比下去，所以感觉危机四伏。"
久而久之，儿子在学习生活中产生严重的自我保护意识，而把对方比成了危险的存在，让自己时刻处于惊恐状态，人际关系敏感度提升，社交能力下降。
但过度的紧张让儿子自我效能感降低，所以感到学习吃力，压力山大，可能触发逃避行为和学习动机的丧失。
"正是父母给太多的压力，儿子无法达到预期目标，所以引发的情绪爆发，结合频繁的躯体症状，所以孩子正经历着深层次的情绪困扰，如焦虑或抑郁。"
此时我才恍然大悟，原来“毒害”儿子的“凶手”竟是我自己！
4孔妍老师制定方案 帮助儿子重返学校”
孔妍老师针对儿子情况制定六个阶段方案。
01第一阶段：建立信任与分析现状
与家长深入交谈，构建信任基础，全面分析孩子现状及亲子关系识别问题根源，增进家长对孩子情况的理解和认识。
02第二阶段：家长教育与亲子沟通
提升家长对青少年心理的了解，改善交流方式。教育母亲学会发现孩子的闪光点，运用正面鼓励；直接与孩子沟通，深入了解其内心世界。
03第三阶段：一些事情让孩子自己处理
提升孩子的生活自理能力，增强自信。鼓励孩子参与家务，及时给予肯定，增强实践中的学习与成就感。
04第四阶段：逐步扩大社交圈
克服社交恐惧，适应外部环境。从家庭环境扩展到熟悉的社区，通过散步等非语言活动逐步适应外界。
05第五阶段：社交技能深化
提升实际社交能力，进行简单交易交流。在日常活动中练习交流技巧，从非语言到有来有回的对话，逐步减少辅助。
06第六阶段：利用脱敏疗法
利用和老师和同学的互动，和重温美好校园生活让孩子自己接受去学校。
孔妍老师还直接与孩子建立信任关系，运用专业知识进行心理评估。
同时与我们沟通，点出父母对孩子互动太少，除了学习就是学习，压缩了小南的现实与精神世界，要时常安排家庭会议。
在日常生活中，要给予孩子一些空间与尊重，鼓励他时常与与朋友玩耍，增加自信心。
经过一段时间的综合干预，儿子在多个维度上展现出显著的积极变化！
1. 社交能力的提升：
儿子逐渐克服了外出的障碍，开始主动与熟人打招呼，能够在外部环境中如请我吃饭时，可以与店员进行基本的交流互动。如询价、砍价，这表明其社交技能和自信心有了显著增长。
2. 情绪调节与自我表达：
孩子学会使用跑步、打篮球、和同学出行等积极方式来缓解压力，观看娱乐节目作为自我放松的途径，掌握情绪管理技巧，能够更加健康地表达和处理内心情绪。
3. 生活自理与责任感增强：
孩子主动承担起家庭责任，如帮忙做家务、洗衣服和做饭，这不仅体现其生活技能的提升，也反映了儿子责任感和自我效能感的增强。
4. 学业态度的转变：
最令人鼓舞的是，儿子表达愿意参加学期期末考试的意愿，这表明他对学习的态度发生了根本性改变，重新找回学习的动力和信心。
在九州金榜老师的指导下，我与孩子的关系越来越好，儿子最终回到了学校。虽然前期他不能早起，只是下午去学校。
孔妍老师直接给孩子通话赋能，更加给到孩子信心，加上我耐心陪伴，鼓励孩子坚持。
在一个月后，儿子积极主动调整自己的作息，如今儿子已经成功复学，且适应学校学习生活。
从儿子休学到重返校园，九州金榜家庭教育真是给了我太多惊喜！
瑞士心理学家说过：
“当爱支配一切时，权力就不存在了，当权力主宰一切时，爱就消失了，两者互为对方的影子”。
原来爱他就让他自由飞翔，不必借用学业斩断它的翅膀！
